听、说、读、写等方面的技能障碍与许多具体的学习能力和技巧都有关，比如前面提到过的记忆、注意和其它的学习技巧。一般来说，记忆力差的主要原因是方法问题，比如死记硬背，不考虑材料的性质、特征和内涵，机械地将文字符号挤到头脑里面，不但速度慢，保持的效果也不好。还有对记过的内容不加巩固，很快忘记，等于做无用功。这些技能上的障碍均会导致记忆力低下，在相关学习指导中，要提醒学生注意从以下几个方面改进记忆策略： （1）加深对记忆内容的理解。 理解是记忆的先决条件，只有将新知识与原来学习过的内容联系起来，充分地理解了，才有利于提高记忆的速度和质量。死记硬背孤立的材料效果差，易遗忘。 （2）多感官协同记忆。 眼、耳、口、手都参与到记忆活动中来，比单用眼看、用耳听、用嘴巴念效果要好得多，因为多感官参与，可以从不同的角度获取信息，使学习更有效。 （3）尝试回忆。 这是一种卓见成效的记忆方法，即在初步记住的基础上脱离材料，在头脑当中尝试回忆刚刚记下的内容，这样不但可以起到巩固记忆的作用，而且可以发现难识记的是哪一部分，下一步就可以缩小范围，有针对性地加强对这部分内容的掌握。相关研究表明，记忆过程中用60%的时间尝试回忆效果最好。 （4）过度学习。 很多专家认为在完全识记材料之后，再用原来一半的时间巩固，知识保持的效果最好，这就是过度学习。 （5）运用记忆策略。 有些窍门儿能够帮助学生大大提高自身的记忆力，可以酌情介绍给学生。比如：谐音法，就是利用谐音把数字或字母转换成文字的谐音；比较法，将类似的内容放到一起，找出其中的异同来帮助记忆；口诀法，是将记忆材料编成歌谣或口诀来记忆；也可以将记忆的内容编制成图表等等，都是有效的记忆策略。 学生对于注意力的运用技术也常出现欠缺，比如缺乏对注意稳定性的控制，导致注意力分散；注意转移的速度过慢，常常在听课和其它学习活动中顾此失彼；习惯于消极的自我暗示，造成注意水平下降；情绪状态不稳定，注意易转移等等，需要专门辅导。 有些学生不掌握读书、听课或记笔记的基本技术，因而导致学习成绩不理想。象阅读速度慢，理解水平低，阅读类型的题目效果较差。听课时不能专心致志，听、说、读、写、思等过程互相干扰，对教师讲解的内容领悟、掌握的差。不会记笔记，要么照搬书本及当堂的板书，数量多但无意义；要么条理不清，丢三落四；要么将几门功课的笔记写在一个笔记本上，或兼作其他用途，一团糟糕，失去再利用的价值。 学习方法的运用上也存在技能障碍，比如不会制定学习计划，缺乏预习、复习等基本环节的组织能力，不善于积累，导致学习效率低下。另外，在应试技巧上也可能存在问题，像自我心理调节能力较低、对考试成绩不能做出合理的预期、考试过程中易受外界干扰、不懂得合理安排答题的次序和时间等等，因而考试常常失利，发挥不出自己应有的水平。 对于学习成绩低下的学生，教师要善于分析和鉴别，如果根本原因是学习技能存在障碍，而非动机、态度或智力等方面的问题，就要着重进行学习技能的培养和提高，对其不良学习状况的改变，会收到立竿见影的效果。
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