不能丢失的亲情

·齐文平·

林倩(化名)，女，10岁，三年级学生。认识她是在新学期开始不久后的一天。那天刚下早读，林倩的班主任就带着她来到了我的办公室，愤愤地说：“这学生我可管不了了，昨天又拿了同学的一块手表，这是开学后第四次拿别人的东西了……”一边听着老师的述说，我一边细细地打量眼前这个女生，只见她穿着一身又脏又破的衣服，脚上一双旧绿胶鞋大得与她有点不成比例，黑瘦的脸庞上一双大眼睛目不斜视，木然且一副无所谓的样子。我的心顿时一震，意识到她可能有一定心理问题，而且还与家庭情况有关。于是我示意老师不要再说下去，先让这个女孩回去上课，然后和她的班主任进行了一次长谈，了解到她的一些情况。林倩从小被抱养，与养母有一定的血缘关系。其养父母均为一般工人，文化程度不高，两地分居，有一儿子在做临时工。林倩和养母一起生活，养母提前退休后，在家做一点小生意，对她管得很少。林倩从小就比较淘气、任性，特别喜欢跟小动物(鸡、猫)玩，举止粗野。下课爱和一些男生打逗，学习成绩很差。有偷拿同学东西的坏毛病，还不大讲卫生，穿着总是邋邋遢遢，同学都不愿意和她接近。为此班主任没少费心思，也曾多次请她的家长，但均未奏效。而且林倩的家长很难被请到学校，养母被迫来过几次，但所表现出的态度是消极的，甚至是放弃的，觉得孩子生性粗野，不好调教，家长也无能为力。

 和班主任谈话后，我找出了心理档案中林倩学习适应性测验的结果，发现在七个项目的测试中，竟有五个项目被评定为中下或差等，其中学习技术、家庭环境、学校环境均为差等，最后综合等级为差等。显然要改变林倩的现状，帮助她进步，就要从根本上去解决妨碍她心理健康发展的问题。为此，我又深入到林倩的老师和同学中，做了一番调查，进而对林倩及其亲子关系做了这样的分析和诊断：林倩与养母之间虽然有一定的血缘关系，但毕竟不是亲生，在感情上容易出现隔阂。加之林倩比较任性，不讨养父母喜欢，所以随着时间的推移，亲子关系便产生了不协调，而且由于双方都没能很好地从自身找原因，问题越来越突出，亲子关系也就越来越疏远。林倩毕竟还只是个10岁的孩子，亲情上的失落使她感到孤独，同学们较好的家庭境况使她感到自卑。于是，她努力寻求着自己的“心理平衡”，特别喜欢和小动物呆在一起，用不屑一顾的态度对待周围的一切，以此弥补和掩饰自己感情上的空虚。当她发现同学不理解自己，不愿和自己交往的时候，这种孤独和自卑感就越发强烈，被压抑的情感和受伤害的心灵，使她更加放纵自己，干脆“破罐破摔”，成了班上的双差生。这种不良的亲子关系，严重地影响着林倩的心理健康，乃至出现行为上的偏差。要矫正她的问题行为，恢复其健康的心理，进行亲子关系的调试是非常必要的。基于以上认识，我决定先对林倩与养母之间的关系做调试。为了使工作顺利进行，我与林倩的班主任交换了意见，请班主任积极配合，为林倩创造和建立良好的班组环境与和谐的人际关系。如通过主题队会和同学之间的“手拉手”活动，给林倩提供更多表现自己、交往同学的机会，帮助她重新认识自己和周围的事物，改善和同学之间的关系，增强自信心理。邀请林倩的养母参加“亲子关系”讲座。通过与她接触，寻找话机，逐渐涉及到林倩的在校表现，有意识地谈及该生的优点和可爱之处，以引起家长对孩子的注意。之后，便开始了必要的心理辅导。

对林倩母女俩的心理辅导先后进行了六七次。在咨询室里或是其他地方，我特别注意和她们谈话的位置，保持比较近的距离，尽量创设宽松、和谐的谈话氛围。对林倩养母的第一次辅导是在一次家长学校听课后，我请她到咨询室。为了缩短双方的心理距离，我先是和她拉家常，从询问她退休后在家的情况切入问题：“听说你提前退休了，可在家里还是很忙的。”听到我的问话，林倩母亲立刻点头说：“是的，做点小生意。退休金太少，家庭负担比较重，就是因为这些才没有时间管孩子。我的孩子太淘气，跟个男孩子一样，一天到晚只知道玩，买了新衣服、新鞋穿不了几天就又脏又破，真拿她没有办法。”显然学校的讲座对林倩养母有了一定的影响，她开始意识到自己对孩子的一些做法是不对的， 可是又不太愿意正视这些，于是用“忙”和“孩子的淘气”推卸自己的责任。对此，我并没有说穿，而是用“忙使你没有更多的时间来照顾孩子，孩子又比较淘气，你觉得难管是吗?”的问话，帮助她理清问题，也表示我对她的信任和理解。在她的情绪完全放松，消除对我的戒备之后，我话锋一转，引入了实质问题。“你经常和孩子交谈吗?”这时林倩的养母不再掩饰了，直率地说：“很少。有时我一看到她那个不要强的样子，就不想理她了，她也很少和我说话，我总觉得这孩子和我们没有什么感情。”谈话投机，取得了对方的信任，于是我帮助林倩的养母分析了孩子不愿和家长交谈的原因。最后指出大部分孩子都喜欢和自己的父母谈论学校或同学的一些事情。孩子和大人是要经常交流的，只有交流才能相互了解和理解，才能加深亲子之间的感情，才能更好地引导和教育孩子。并建议她平时抽时间多和孩子谈谈话，比如在吃饭的时候。还告诉她对孩子的一些问题和缺点，要用宽容和理解的态度去对待，不要急于指责和批评。就目前情况看指责和批评只能给孩子造成更大的误会和压力，产生逆反心理。对林倩养母的第一次辅导后，我又连续两次对林倩进行了心理辅导。第一次辅导是在一个大课间，我在操场上遇到了林倩，便主动和她谈起来。“你有10岁了，个子还真高， 如果你能把头发梳理得好些，衣服穿得整洁些，你一定是一个很好看的小姑娘，大家都会喜欢你的。”林倩眼睛一亮，有些惊奇地说：“是吗?”我接着说：“不信吗?你可以试试。”“可我总是梳不好小辫，衣服也洗不干净。”看着她天真的样子我接着问：“你为什么不找妈妈帮你?”这时林倩没有说什么只是低着头。我知道她在为难，便换了一个角度：“听说在家里，你自己的事情都是自己做从不靠家长，这是对的，可不会做的事或是做不好的事，就要去问家长。这样你不是做得更好吗?”林倩再也控制不住了：“妈妈不管我，她没有时间教我梳小辫。再说我也怕挨说不敢找她。”“你找过她吗?”我问她。林倩摇摇头，我接着我：“没有找过，你怎么就知道她没时间，或是会说你呢?是不是对妈妈管你少有些抱怨?其实每个母亲都疼爱自己的孩子，只是方式不一样，她让你自己的事情自己做是件好事，锻炼了你的自理能力。妈妈管你少，一是因为忙，再是你的一些表现使她伤心、失望。如果你能改变一下自己，多和妈妈谈谈心，帮她做一些事情，她一定会很高兴的。你愿意去这样试着做吗?”听了我的话后，林倩答应试试看，但声音不高。第二次是一天下午放学后，我在教室里找到了刚刚做完值日的林倩，看同学已经走光了，就与她谈了起来。这次我们谈得很好，她告诉我这段时间妈妈对她很关心，而且没有批评她。同时，她也发现妈妈很辛苦，头上长了许多白头发。我明白，林倩的养母开始注意和孩子沟通，调整与孩子之间的关系了，这是一个很好的开端。于是我因势利导，鼓励她回家后多帮妈妈做一些事情，多体贴母亲，反过来也会得到更多的爱。这次和林倩谈话后，我立刻给林倩养母打电话肯定了她的做法，并再次约她到学校和她谈谈，她欣然同意了，而且准时来到咨询室。有了第一次的谈话基础，这次很快进入了正题。当我告诉她林倩最近在和我谈话时说：“发现妈妈有很多白头发了，觉得妈妈很不容易。”林倩的养母低下了头，眼睛里充满了泪水。于是，我抓住时机谈了对孩子自理、自立能力培养问题的一些看法，认为孩子自己的事情自己做是对的，但不能撒手不管。在生活方面既要给孩子适当的指导，又要注意关心和爱护她们。她高兴地接受了我的建议，并表示今后一定要在这方面多关心孩子。

对林倩以后的几次辅导，我总是先肯定林倩的进步，然后围绕母女间的关系，引导林倩用实际行动去体验亲情，改变对家长的认识。在最后一次谈话时林倩说：“以前我总觉得自己和别人不一样，妈妈总骂我淘气、不学好。其实我也很想好好学习，可就是听不进课。我总觉得妈妈不疼我，同学也看不起我，我是一个不讨人喜欢的人。于是我想怎么做就怎么做，大家说什么我都不在乎。现在我和妈妈在一起的时候多了，谈话也多了，才感觉到妈妈是疼我的，她也很不容易。以前我的表现太让她伤心了。我觉得我开始长大了，应该少让大人操心。现在我学习有进步了，妈妈很高兴，老师还总表扬我，同学们对我也和以前不一样了，我真高兴呀。”说到后来，林倩的脸上有些神采飞扬。和林倩养母的最后一次谈话，是在期末家长会后，这次是不请自到的。她一见到我就滔滔不绝地讲起了这段时间孩子在家的变化及学习成绩的提高。当她讲到孩子对她的感情时，动情地说：“真没想到孩子这么懂事，知道疼大人了，我有病时给我端水拿药……”显然，母女间的关系得到了改善，一度丢失的亲情又被找了回来。

 经过近一个学期的辅导，林倩及其家长的亲子关系有了明显的变化，很多时候都能看到母女俩在一起买菜、散步时说说笑笑的情景。而林倩在学校的表现也有了很大的进步，上课不但能够注意听讲，而且还经常主动举手发言，期末各科成绩提高了一大截，并且和几个女同学交上了朋友。平时穿的衣服整洁了，总是把小辫梳得高高的，很漂亮。不仅如此，还特别喜欢做卫生，不管是不是她值日，每天都早早到学校打扫卫生区，为此经常得到老师的表扬。有一次，林倩正在室外做卫生，看到我，她老远就和我打招呼：“老师好!”当时我几乎

没有认出她，变化真大!我随口说了一句：“嗬，是林倩呀，老师都认不出来了，真漂亮!”等